Evaluation Instruments
What is this?
CIHC's Interactive Evaluation Framework was developed as a means of cataloguing the evaluation instruments and outcomes of 20 Health Canada funded interprofessional education for collaborative, patient-centred practice projects (IECPCP). However, it was also created as a tool that can be used by anyone who has an interest in evaluating their own interprofessional project.
By mapping the evaluation instruments used by the 20 projects on the Evolving IECPCP Framework which was developed by D’Amour and Oandasan (2004), the CIHC is presenting an easy-to-use, interactive means of evaluating interprofessional projects at every level of the system.
CIHC's Interactive Evaluation Framework was developed as a means of cataloguing the evaluation instruments and outcomes of 20 Health Canada funded interprofessional education for collaborative, patient-centred practice projects (IECPCP). However, it was also created as a tool that can be used by anyone who has an interest in evaluating their own interprofessional project.
By mapping the evaluation instruments used by the 20 projects on the Evolving IECPCP Framework which was developed by D’Amour and Oandasan (2004), the CIHC is presenting an easy-to-use, interactive means of evaluating interprofessional projects at every level of the system.
How do I use this?
Click anywhere on the Interactive Evaluation Framework to view definitions of the various elements: factors known to influence the implementation of a successful interprofessional education and/or practice initiative or strategy. As you click on each element, the names of the evaluation instruments reportedly being used by the 20 IECPCP projects will be listed on the left column. You can then click on any instrument to see which educational outcomes were being measured, the validation status of the instrument and contact information of projects reporting use/development of the instrument. Each instrument will have a ‘view results’ link which we are hoping projects will complete to report whether or not a set of outcomes have been achieved.
Questions? Let us know at cihc.cpis@gmail.com.
Click anywhere on the Interactive Evaluation Framework to view definitions of the various elements: factors known to influence the implementation of a successful interprofessional education and/or practice initiative or strategy. As you click on each element, the names of the evaluation instruments reportedly being used by the 20 IECPCP projects will be listed on the left column. You can then click on any instrument to see which educational outcomes were being measured, the validation status of the instrument and contact information of projects reporting use/development of the instrument. Each instrument will have a ‘view results’ link which we are hoping projects will complete to report whether or not a set of outcomes have been achieved.
Questions? Let us know at cihc.cpis@gmail.com.
More on the Evaluation Framework
Patients are the reason healthcare providers, educators, policymakers and organizations such as CIHC continue to work to change and improve the healthcare system. In order to achieve desired outcomes for patients, the education and patient care systems must manage a variety of key requirements.
Requirements within the Education System that influence Learner Outcomes:
Requirements within the Professional System that influence Patient/Provider Outcomes:
It is critical that Federal/Provincial/Regional/Territorial Government Policies especially in education, health and social services are consistent and supportive of IECPCP.
Research/Evaluation/Knowledge Translation will further our understanding of IECPCP, improve teaching and collaborative practice, and provide evidence of the impacts of IECPCP on Learner and Patient outcomes.
Patients are the reason healthcare providers, educators, policymakers and organizations such as CIHC continue to work to change and improve the healthcare system. In order to achieve desired outcomes for patients, the education and patient care systems must manage a variety of key requirements.
Requirements within the Education System that influence Learner Outcomes:
- Educators – need the right knowledge, skills, behaviours and attitudes.
- Teaching factors – IPE requires a strategic and coordinated approach - What should be taught? To whom? How? When? and Where?
- Institution factors – Academic VPs/Deans/Directors must be supportive of interprofessional initiatives; new or realigned resources are required.
- Administrative factors – scheduling, grading of students, remediation are challenges.
- Educational System – Institutional and accreditation structures must support interprofessional education.
Requirements within the Professional System that influence Patient/Provider Outcomes:
- Healthcare professionals – must possess the necessary knowledge, skills, behaviours and attitudes to deliver collaborative patient centred practice (CPCP). Team members must practice and be willing to serve as roles models for CPCP.
- Interactional factors – must be interprofessional, interactive, with shared team goals & leadership; solutions address complex problems and have depth and breadth; members feel empowered.
- Organizational factors – Health leaders must be supportive of IECPCP initiatives. Policies, procedures, program structures, unions, resources should be aligned with IECPCP.
- Professional system – Regulatory bodies who license health care professionals have a strong influence over the competencies required for professional practice.
It is critical that Federal/Provincial/Regional/Territorial Government Policies especially in education, health and social services are consistent and supportive of IECPCP.
Research/Evaluation/Knowledge Translation will further our understanding of IECPCP, improve teaching and collaborative practice, and provide evidence of the impacts of IECPCP on Learner and Patient outcomes.
Outils d’évaluation
Qu’est-ce que c’est?
Le cadre d’évaluation interactif du CPIS regroupe les instruments d’évaluation et les résultats de 20 projets de formation interprofessionnelle pour une pratique collaborative centrée sur le patient (FIPCCP) soutenus par Santé Canada. Il peut toutefois être utilisé par toute personne souhaitant évaluer son propre projet interprofessionnel.
En cartographiant les instruments d’évaluation des 20 projets du cadre évolutif de la FIPCCP élaboré par D’Amour et Oandasan (2004), le CPIS propose une série de manières simples et interactives d’évaluer, à tous les niveaux du système, les projets interprofessionnels.
Le cadre d’évaluation interactif du CPIS regroupe les instruments d’évaluation et les résultats de 20 projets de formation interprofessionnelle pour une pratique collaborative centrée sur le patient (FIPCCP) soutenus par Santé Canada. Il peut toutefois être utilisé par toute personne souhaitant évaluer son propre projet interprofessionnel.
En cartographiant les instruments d’évaluation des 20 projets du cadre évolutif de la FIPCCP élaboré par D’Amour et Oandasan (2004), le CPIS propose une série de manières simples et interactives d’évaluer, à tous les niveaux du système, les projets interprofessionnels.
Comment l’utiliser?
Vous n’avez qu’à cliquer sur les divers éléments du Cadre d’évaluation interactif pour en connaître la définition, ceux-ci étant des facteurs reconnus pour leur incidence sur la réussite de la mise en œuvre de formations, initiatives ou stratégies cliniques interprofessionnelles. En cliquant sur l’élément de votre choix, les noms des instruments d’évaluation ayant été utilisés dans le cadre des 20 projets de la FIPCCP s’afficheront dans la colonne de gauche. Vous pourrez ensuite cliquer sur celui de votre choix pour savoir quels résultats pédagogiques furent mesurés, connaître l’état de validation de l’instrument et les coordonnées des rapports de projets assurant un suivi quant à son utilisation ou évolution. Chaque instrument sera aussi associé à un lien affichant les résultats qui seront, nous l’espérons, mis à jour par chacune des équipes de projets afin de connaître les résultats obtenus.
Avez-vous des questions? Écrivez-nous à l’adresse suivante : cihc.cpis@gmail.com
Vous n’avez qu’à cliquer sur les divers éléments du Cadre d’évaluation interactif pour en connaître la définition, ceux-ci étant des facteurs reconnus pour leur incidence sur la réussite de la mise en œuvre de formations, initiatives ou stratégies cliniques interprofessionnelles. En cliquant sur l’élément de votre choix, les noms des instruments d’évaluation ayant été utilisés dans le cadre des 20 projets de la FIPCCP s’afficheront dans la colonne de gauche. Vous pourrez ensuite cliquer sur celui de votre choix pour savoir quels résultats pédagogiques furent mesurés, connaître l’état de validation de l’instrument et les coordonnées des rapports de projets assurant un suivi quant à son utilisation ou évolution. Chaque instrument sera aussi associé à un lien affichant les résultats qui seront, nous l’espérons, mis à jour par chacune des équipes de projets afin de connaître les résultats obtenus.
Avez-vous des questions? Écrivez-nous à l’adresse suivante : cihc.cpis@gmail.com
En savoir plus à propos du cadre d’évaluation
Les patients sont la raison pour laquelle les fournisseurs de soins de santé, les éducateur·trice·s, les décideur·euse·s et les organismes comme le CPIS poursuivent leur travail visant à changer et à améliorer le système de santé. Afin d'obtenir les résultats souhaités pour les patients, les systèmes d'éducation et de soins aux patients doivent répondre à une variété d'exigences clés.
Voici les exigences du système éducatif qui influencent les résultats de l'apprenant·e :
Voici les exigences du système professionnel qui influencent les résultats chez les patients et fournisseurs de soins et services :
Il est essentiel que les politiques gouvernementales fédérales, provinciales, régionales et territoriales, particulièrement dans le domaine de l’éducation, de la santé et des services sociaux, soutiennent de manière cohérente la FIPCCP.
La recherche, l’évaluation et la transmission de connaissances nous permettra de mieux comprendre la FIPCCP, d’améliorer l’enseignement interprofessionnel et la pratique collaborative et de démontrer les effets de la FIPCCP sur les résultats des apprenant·e·s et les résultats pour les patients
Les patients sont la raison pour laquelle les fournisseurs de soins de santé, les éducateur·trice·s, les décideur·euse·s et les organismes comme le CPIS poursuivent leur travail visant à changer et à améliorer le système de santé. Afin d'obtenir les résultats souhaités pour les patients, les systèmes d'éducation et de soins aux patients doivent répondre à une variété d'exigences clés.
Voici les exigences du système éducatif qui influencent les résultats de l'apprenant·e :
- Les éducateur : trices doivent posséder les bonnes connaissances, habiletés, comportements et attitudes.
- Les facteurs d’enseignement : la FIP requiert une approche stratégique et coordonnée. Que faut-il enseigner? À qui? Comment? Quand? Et où?
- Les facteurs institutionnels : les vice-recteur·trice·s/doyen·ne·s/directeur·trice·s académiques doivent soutenir les initiatives interprofessionnelles; un renouvellement ou réalignement des ressources est nécessaire.
- Les facteurs administratifs : la planification des horaires, l’évaluation des étudiant·e·s et la remédiation constituent des défis.
- Le système éducatif : les structures institutionnelles et d’accréditation doivent soutenir la formation interprofessionnelle.
Voici les exigences du système professionnel qui influencent les résultats chez les patients et fournisseurs de soins et services :
- Les professionnel·le·s de la santé : doivent posséder les bonnes connaissances, habiletés, comportements et attitudes afin de prodiguer des soins selon une approche de pratique collaborative centrée sur le patient (PCCP). Les membres de l’équipe doivent s’exercer et servir de modèles pour la PCCP.
- Les facteurs interactionnels doivent être interprofessionnels et interactifs, les équipes doivent partager les mêmes objectifs et directions; les solutions doivent répondre à des problèmes complexes, être profondes et étendues; les membres doivent se sentir compétents et habilités.
- Les facteurs organisationnels : les chefs de file en matière de santé doivent soutenir les initiatives de la FIPCCP. Les politiques, procédures, structures des programmes, syndicats et ressources doivent faciliter la FIPCCP.
- Le système professionnel : les organismes de réglementation des professions de la santé ont une grande influence sur les compétences nécessaires à la pratique professionnelle.
Il est essentiel que les politiques gouvernementales fédérales, provinciales, régionales et territoriales, particulièrement dans le domaine de l’éducation, de la santé et des services sociaux, soutiennent de manière cohérente la FIPCCP.
La recherche, l’évaluation et la transmission de connaissances nous permettra de mieux comprendre la FIPCCP, d’améliorer l’enseignement interprofessionnel et la pratique collaborative et de démontrer les effets de la FIPCCP sur les résultats des apprenant·e·s et les résultats pour les patients